Archive for 2016

Makalah Pendidikan Buddhis

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dalam setiap dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UUSPN No. 20 tahun 2003). Sedangkan arti dari pembelajaran merupakan suatu system intruksional, yang mengacu pada seperangkat komponen yang saling bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan. Selain suatu system, pembelajaran meliputi suatu komponen, antara lain tujuan, bahan, pesertadidik, guru, metode, situasi, dan evaluasi. Agar tujuan itu tercapai, semua komponen yang ada harus di organisasikan sehingga antar sesame komponen terjadi kerjasama.

Pendidikan adalah wahana untuk mencari suatu ilmu baik secara formal maupun informal. Pendidikan dalam arti luas merupakan hidup itu sendiri, sebagai proses menyingkirkan kebodohan dan mendewasakan diri menjadi kesempurnaan, salah satunya adalah Pendidikan Buddhis. Tujuan umum pendidikan tak berbeda dengan tujuan pembabaran agama sebagaimana yang diamanatkan oleh Buddha kepada enam puluh orang Arahat. Mereka mengemban misi atas dasar kasih sayang, demi kebaikan, membawa kesejahteraan, keselamatan dan kebahagiaan bagi orang banyak (Vin.I.21). Karena mendatangkan kebaikan ini, memiliki pengetahuan dan keterampilan merupakan berkah utama (Mangala-sutta).

Pendidikan Buddhis merupakan pendidikan dengan mengaplikasikan sutta-sutta dari khotbah Sang Buddha kedalam kehidupan sehari-hari melalui pendekatan-pendekatannya . Sang Buddha mengajarkan khotbah-Nya di tempat yang berbeda dan tidak kepada semua umat manusia begitu saja, namun Sang Buddha menyesuaikan dengan karakter pendengar dan keadaan batinnya. Sehingga dhamma yang diberikan dapat dipahami dan dilaksanakan oleh siswa-Nya.

Dalam menerapkan pendidikan buddhis tentunya seorang guru atau pendidik melakukan pendekatan-pendekatan seperti yang dilakukan oleh Sang Buddha yang disesuaikan dengan karakter dari masing-masing peserta didik. Dengan melakukan pendekatan-pendekatan yang sesuai akan mempermudah pendidik dalam melaksanakan pembelajaran sehingga tujuan pendidikan yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang masalah diatas, maka penulis dapat merumuskan masalah dalam makalah ini, sebagai berikut :

1. Apa yang dimaksud dengan Model Pendididkan Buddhis?

2. Apa yang dimaksud dengan Pendekatan-Pendekatan Pembelajaran Budhhis yang meliputi:

a. Pendekatan Bertahap

b. Pendekatan Adaptasi

c. Pendekatan Ilustratif

d. Pendekatan Pengajaran Analitis

e. Pendekatan Experimen

3. Apa saja Kelebihan dan Kekurangan dari Pembelajaran Buddhis?

C. Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan dari makalah ini adalah sebagai tugas kelompok Mata Kuliah “Strategi Pembelajaran 2” yang diampu oleh dosen Kabri Nyana Karuno S.Ag., M.Pd.,M.Pd.B. dan tujuan lainnya dari penulisan makalah ini adalah:

1. Untuk Mengetahui Pengertian Pembelajaran Buddhis.

2. Untuk Mengetahui Pendekatan-Pendekatan Pembelajaran Buddhis, meliputi :

a. Pendekatan Bertahap

b. Pendekatan Adaptasi

c. Pendekatan Ilustratif

d. Pendekatan Pengajaran Analitis

e. Pendekatan Experimen

3. Untuk Mengetahui Kekurangan dan Kelebihan Pembelajaran Buddhis.

BAB II

PEMBAHASAN

1. Pengertian Pendidikan Buddhis

Pendidikan menurut kamus besar Bahasa Indonesia adalah proses mengubah sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan, proses, cara, perbuatan mendidik. Dalam UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1 menyatakan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan dalam Pali tradisi berarti “Sikha” yang secara umum bahwa pendidikan merupakan proses belajar, pelatihan pelajaran, mempelajari, pengembangan, dan pencapaian penerangan (Vin.IV.23). Secara natural termasuk latihan moral yang tinggi (Sila), konsentrasi (Samadhi), dan kebijaksanaan (Panna) (A.I.231) dan dari kata “Sikha” dikombinasikan dengan kata ‘Pada’ dalam ‘Sikkhapada’ yaitu aturan bidang pendidikan yang mana secara normal dikenal ‘Sekhapatipada’ yaitu suatu latihan bagi pelajar (M,I,354).

Pendidikan adalah penerusan nilai, pengetahuan, kemampuan, sikap dan tingkah laku yang dalam arti luas pendidikan merupakan hidup itu sendiri (dan belajar itu seumur hidup), sebagai proses menyingkirkan kebodohan dan mendewasakan diri menuju kesempurnaan. Pendefinisian ini mendekati pandangan sosiologis, antropologis dan psikologis. Sistem pembelajaran yang dilakukan oleh Sang Buddha kepada para siswa-Nya dalam memecahkan persoalah-persoalan yang di hadapi sehingga diperoleh pemahaman secara utuh atas persoalah tersebut.

Pembelajaran Buddhis dilaksanakan guna mengikis noda terburuk yaitu kebodohan, sehingga realita kehidupannya dapat berkembang dengan baik. Dalam pembelajaran buddhis terdapat pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mempermudah pembelajaran itu dalam mencapai tujuan yang akan dicapai. Pendekatan Pembelajaran adalah sudut pandang terhadap proses pembelajaran yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum yang di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu (Komalasari, 2013: 54).

2. Pendekatan-Pendekatan dalam Model Pembelajaran Buddhis

Sang Buddha menggunakan pendekatan Buddhis untuk mempermudah dalam penyampaian dhamma-Nya yang meliputi adalah pendekatan bertahap, pendekatan adaptation, pendekatan ilustratif, pendekatan analitis, dan pendekatan eksperimen.

a). Pendekatan Bertahap (Gradual Approach)

Suatu penyampaian pengajaran kepada pemula dengan mempertimbangkan latar belakang para siswa terlebih dahulu kemudian melakukan langkah-langkah selanjutnya. Berdasarkan potensi atau kapasitas, kebutuhan, sifat dan minat peserta didik. Selain itu pendekatan ini didasarkan pada kelebihan dan kekuatannya, kekurangan dan kelemahan peserta didik.

Sebelum pendekatan bertahap dilakukan, seorang guru harus terlebih dahulu melihat potensi-potensi yang dimiliki oleh siswanya. Dalam pendekatan bertahap guru memberikan penjelasan terlebih dahulu kepada siswa tentang materi yang disampaikan sebelum siswa diberi pertanyaan atau mengerjakan tugas.

Seperti cara Sang Buddha yang menggunakan pendekatan bertahap ini yaitu dengan memulai sasaran-sasaran yang mudah dicapai untuk mendorong langkah berikutnya (dari yang mudah ke sukar), diumpamakan seperti seorang murid diajarkan menghitung dari satu hingga sepuluh atau seratus, atau seorang murid yang dikenalkan huruf A sampai huruf Z.

Ajaran Sang Buddha secara bertahap dan sistematis dipelajari dan dilaksanakan, mulai dari peraturan, mengendalikan indriya, hingga mengembangkan konsentrasi dan mencapai jhana (M.III, 1-2). Sang Buddha juga menjelaskan “Aku tidak memelihara bahwa pencapaian tentang pengetahuan secara langsung bagi yang datang dan sebaliknya, mengajar dengan pelajaran berangsur-angsur, praktek, dan pemahaman progresif” (M.I.479; S.II.28; A.I.50).

b). Pendekatan Adaptation (Approach Of Adaptation)

Pendekatan pembelajaran dengan menyesuaikan terlebih dahulu kondisi lingkungan dan diri pada peserta didik. Lingkungan dan karakteristik dari peserta didik sangat diperlukan dalam pendekatan adaptasi. Dengan lingkungan yang mendukung tentunya pembelajaran akan tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Selain itu, masing-masing karakteristik peserta didik yang berbeda satu sama lain akan membuat guru sulit dalam menentukan pendekatan yang akan digunakan. Maka, guru juga harus memperhatikan terlebih dahulu karakteristik dari masing-masing peserta didik.

Selain itu guru harus pandai dalam menjalin dan menjaga interaksi yang baik antara guru dengan peserta didik dan peserta didik dengan peserta didik lainnya. Dapat mengembangkan potensi atau kemampuan-kemampuan yang di miliki oleh para peserta didik atau tidak mengesampingkan potensi yang dimiliki peserta didik sehingga guru harus memberikan hak yang sama dan mendorong peserta didik untuk lebih semangat mengembangkan kemampuannya. Kemudian dalam melakukan pendekatan adaptasi guru menyesuaikan atau mengkondisikan besaran materi dengan kemampuan yang dimiliki, dengan kata lain guru menyesuaikan tingkat kemudahan dan kesulitan dari materi pembelajaran yang hendak di sampaikan dengan kemampuan dan daya tangkap peserta didik.

Contoh Buddha beradaptasi dalam praktek gagasan tradisional dan menyesuaikan khotbahnya agar menyenangkan sesuai karakter pendengarnya, suatu metode yang dikenal sebagai “upaya-kosaliya”, yaitu dengan bijaksana dalam mengubah orang (D.III.220).

c). Pendekatan Ilustratif ( Illustrative Approach)

Pendekatan ilustratif merupakan penggunaan analogi, kiasan, cerita perumpamaan (upama), penggunaan cerita dan dongeng menarik dari hidup biasa, SangBuddha berucap dengan sajak indah dalam rangka membuat dan menarik secara efektif pendengarnya. seperti yang dikatakan dalam teks: ‘Aku akan memberimu suatu analogi, dengan analogi membuat orang cerdas (vinnupurisa) memahami arti dari apa yang dikatakan’ (S.II.114; M.I.148) dan ‘menggunakan kiasan dalam rangka pembelajaran menjadi jelas (M.I.155; III.275; It.114). Sang Buddha memberikan gambaran-gambaran serta wawasan secara mendalam terhadap materi yang disampaikan sehingga para siswa-Nya menjadi tercerahkan. Dasar-dasar Sang Buddha dalam menggunakan pendekatan ini yaitu agar tidak muncul keragu-raguan terhadap Dhamma yang diberikan oleh-Nya, adanya perbedaan tingkat pemahaman dari setiap individu, Buddha selalu menyelesaikan persoalan dalam satu periode, lebih mengefektifkan waktu guna membahas topik-topik yang berbeda pada setiap pertemuan.

Dalam pendekatan illustratif guru menggunakan perumpamaan-perumpamaan yang mudah dimengerti oleh peserta didik dalam menyampaikan materi pembelajaran. Misalnya guru memberikan perumpamaan ‘besar pasak dari pada tiang’ maksudnya besar pengeluaran dari pada pemasukan dan perumpamaan lainnya.

d). Pendekatan Analitis (Analitytical Approach)

Yaitu pendekatan dengan menganalisa permasalahan-permasalahan yang timbul dalam pembelajaran. Contoh Buddha melakukan analisa secara mendalam dalam proses pembelajaran untuk memecahkan persoalan-persoalan yang dihadapi. Dengan keterbatasan yang dimiliki oleh setiap siswa -Nya. Buddha selalu memberikan analisa hingga siswa-Nya dapat tercerahkan.

Setiap individu memperoleh hak untuk mengembangkan potensinya sehingga di butuhkan pendekatan analitis yang berbeda. Dalam melakukan pendekatan analitis guru harus benar-benar memahami potensi dan minat dari peserta didik.

Pendekatan analisis berhubungan dengan kasus pembelajaran untuk pengikut atau pendengar yang cerdas. Keseluruhan pengajaran Buddha diuraikan sebagai suatu pandangan kritis, untuk dibuktikan dan direalisir oleh yang cerdas (viññì, bijaksana), Buddha menghindarkan kritik yang tak berat sebelah dari para intelektual (d.I.161; M.I.400; A.II.56).

e). Pendekatan Eksperimen (Exsperimental Approach)

Merupakan pendekatan dengan melakukan percobaan atau experimen sehingga memunculkan semangat dalam menerima ajaran atau pembelajaran. Buddha tidak ingin penerima ajarannya tanpa semangat percobaan kritis. Karena biasanya dihormati sebagai ‘Pragmatisme’ dan ‘Rasionalisme’ sebagai manfaat pragmatisme, Buddhis kanonik adalah suatu verifiable sistem filosofi hasil eksperimen yang ditemukan oleh Buddha dipandang dari sudut kesuksesan dan kegagalan dalam penelitian yang bersifat eksperimen untuk kebenaran, yang disintesiskan dengan prinsip ilmiah yang menghormati tradisi lalu.

Dengan pendekatan experimen siswa membuktikan sendiri kebenaran suatu teori, sehingga akan mengubah sikap mereka yang tahayul, ialah peristiwa-peristiwa yang tidak masuk akal. Experimen yang dilakukan oleh siswa akan memberikan pengaruh yang sangat besar karena mereka mampu untuk memecahkan suatu masalah melalui percobaan-percobaan yang dilakukan dan hasilnya akan memberikan semangat yang baru dan menuju kearah yang lebih baik untuk melakukan experimen selanjutnya.

3. Kekurangan dan Kelebihan Model Pembelajaran Buddhis

Dalam model pembelajaran tentunya terdapat kekurangan dan kelebihan masing masing. Kelebihan dan kekurangan suatu model pembelajaran dapat dilihat dari berbagai sisi, baik dari materi, peserta didik maupun pendidik. Begitu pula dengan metode pembelajaran buddhis, model pembelajaran buddhis mempunyai kekurangan dan kelebihan.

Kekurangan Model Pembelajaran Buddhis, yaitu :

Memutuhkan waktu yang cukup lama, karena seorang guru sebelum melakukan model pembelajaran buddhis khususnya dalam pendekatannya harus membuat persiapan yang matang mulai dari materi, lingkungan yang mendukung atau sesuai, bahan untuk melakukan experiment dan sebagainya.

Membutuhkan kesabaran dan ketekunan karena karakteristik dari peserta didik yang berbeda satu sama lain, guru harus dengan sabar dan tekun dalam menghadapi perbedaan tersebut dan tidak semua peserta didik mempunyai kemampuan yang sama.

Materi yang di sampaikan harus diulang-ulang. Walaupun seorang guru telah melakukan persiapan yang matang dan pendekatan yang sesuai terkadang masih terdapat peserta didik yang daya tangkapnya kurang sehingga guru harus mengajarkan materinya kembali agar semua peserta didik dapat memahami dan menangkap meteri.

Kelebihan Model Pembelajaran Buddhis, yaitu :

Tujuan pembelajaran mudah dicapai dan sistematis. Dengan pendekatan-pendekatan yang di lakukan oleh guru disesuaikan dengan tingkat kemampuan dan potensi peserta didik sehingga mempermudah dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dan dengan menggunakan pendekatan dalam model pembelajaran buddhis , guru dapat mengetahui potensi-potensi oleh peserta didik dan dapat disesuaikan dengan karakter peserta didik, peserta didik dapat membuktikan secara langsung melalaui experiment yang akan membuat lebih aktif, semangat dan menuju kearah keberhailan dalam pembelajaran.

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Pendidikan buddhis merupakan pendidikan yang diajarkan oleh Sang Buddha kepada siswa-Nya supaya mereka dapat tercerahkan. Sang Buddha mengajarkan siswa-Nya dengan berbagai metode atau pendekatan-pendekatan yang dilakukan. Pendekatan-pendekatan tersebut berguna untuk mempermudah Sang Buddha dalam mengajarkan ajarannya kepada siswa beliau yang masing-masing mempunyai karakteristik dan potensi yang berbeda-beda sehingga ajaran yang disampaikan-Nya dapat denga mudah dipahami oleh para siswa_nya. Karakteristik dan potensi yang berbeda dari siswa-Nya tersebut yang dijadikan acuan dalam menerapkan pendekatan-pendekatan oleh Sang Buddha.

Pendekatan-pendekatan yang digunakan oleh Sang Buddha dapat diterapkan oleh seorang guru menyampaikan materinya dalam kegiatan pembelajaran sehingga memungkingkan peserta didik dapat memahami materi denga jelas dan dapat mengaplikasikannya. Pendekatan tersebut meliputi pendekatan bertahap, pendekatan adaptasi, pendekatan ilistratif, pendekatan analitis, dan pendekatan eksperimen. Kelima pendekatan tersebut tentunya mempunyai kekurangan dan kelebihan masing-masing, hanya bagaimana guru menerapkan pendekatan-pendekatan ini sesuai dan bijaksana.

DAFTAR PUSTAKA

Wijaya-Mukti, Krisnanda. 2003. Wacana Buddha-Dharma. Jakarta:

Yayasan Dharma Pembangunan bekerjasama dengan Ekayana

Buddhist Centre.

Rusman. 2011. Model-model pembelajaran. Bandung: PT grafindo Persada.

Pandoyo. 1992. Strategi Belajar Mengajar. Semarang: IKIP Semarang Press.

By : Unknown

On :

Kematian menurut Abhidhamma

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Secara umum kematian merupakan hak yang wajar, Kematian tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, dan tidak ada yang mampu menghindarinya. Masalah kematian membebani manusia dari awal kelahirannya sebagaimana diungkapkan filsuf Martin Heidegger (1889-1976) setelah seseorang lahir, tumbuh menjadi remaja, tua, sakit dan pada akhirnya mengalami kematian (dalam buku Priastana, 2000:177).

Kematian dialami oleh semua orang di dunia ini, tidak ada yang tidak mengalami kematian. Kematian datang kapan saja dan dimana saja. Seseorang tidaak dapat terhindar dari kematian. Dalam agama buddha terdapat banyak perspektif tentang kematian, baik di dalam sutta, abhidhamma dan khotbah-khotbah sang buddha lainnya. Dalam
Anguttara Nikaya IV,184 ada empat jenis manusia yang takut dan gentar akan kematian, antara lain:

1. Orang yang tidak bebas dari nafsu kesenangan indera

2. Orang yang tidak bebas dari nafsu terhadap tubuh

3. Orang yang tidak melakukan yang bajik dan bermanfaat, tetapi melakukan yang jahat, kejam dan buruk

4. Orang yang bingung dan ragu terhadap Dhamma

Jadi, menurut ajaran Buddha selama manusia masih melekat kepada kesenangan indera dan tubuh, banyak melakukan kejahatan serta ragu-ragu terhadap Realitas Kebenaran (Dhamma) ketika akan meninggal akan dihantui oleh ketakutan.

Sedangkan, Konsep keaatian menurut abhidhamma adalah Manusia terdiri dari kombinasi antara jasmani dan batin (nama/rupa), hubungan jasmani dan batin bagaikan hubungan erat antara bunga dan bau. jasmani sebagai bunga dan bau sebagai batin.sedangkan kematian hanya merupakan pemisahan antara dua faktor ini. Jika kombinasi jasmani dan batin terpisah, jasmani dan batin tidak lenyap, jasmani akan berproses manjadi lapuk, jasmani atau materi akan terurai menjadi zat padat , cair, dan gas.

Dalam kehidupan sehari-hari kita lebih menekankan konsep kematian menurut abhidhamma. Kerena, adhidhamma mengkaji diri sendiri. Pengkajian diri sendiri dalam abdidhamma sangat bermanfaat untuk diketahui supaya dalam kita melakukan sesuatu dapat mengerti bagaimana cara kerja dari indra-indra yang bekerja di dalam badan jasmani ini.

a. Pengertian Kematian

Kematian atau ajal adalah akhir dari kehidupan, ketiadaan nyawa dalam organisme biologis. Semua makhluk hidup pada akhirnya akan mati secara permanen, baik karena penyebab alami seperti penyakit atau karena penyebab tidak alami seperti kecelakaan, dan setelah kematian, tubuh makhluk hidup mengalami pembusukan.

Kematian adalah hilangnya nyawa atau tidak hidup lagi, karena disebabkan oleh penyakit disentri (KBBI, 2001:724). Kematian tidak lain dari keadaan tubuh, beristirahat sekian lama, dari satu lingkaran kehidupan yang berjalan terus dalam waktu yang begitu lama dengan tenaga karma yang masih bekerja (Narada dan Vajirama, 1934:36). Istilah lain yang sering digunakan adalah meninggal, wafat, tewas, atau mati.

Kematian yaitu terhentinya pernafasan. Definisi ini pernah diakui serta diterima oleh masyarakat umum, kalangan medis dan kaum agamawan di Barat. Definisi kematian dalam Agama Buddha tidak hanya ditentukan dari unsur-unsur jasmaniah (paru-paru, jantung ataupun otak). Tidak berfungsinya ketiga organ tubuh yaitu paru-paru, jantung dan otak hanya merupakan gejala ‘akibat atau pertanda’ yang tampak dari kematian. (Sanjivaputta, tanpa tahun:II-1-6)

Menurut YM. Nyanatiloka2, kematian biasanya disebut “lenyapnya indera vital terbatas pada satu kehidupan tunggal, dan bersamaan dengan fisik-kesadaran proses kehidupan yang umumnya disebut ‘Manusia, Binatang, Kepribadian, Ego’, dan seterusnya. Dengan kata lain sesungguhnya kematian adalah peleburan dan pelenyapan dari setiap kombinasi mental-fisik sesaat yang terjadi berulang kali, dan karenanya terjadi pada setiap saat.”

Kematian merupakan suatu misteri kehidupan yang telah menyelimuti umat manusia sejak dahulu kala. Namun, bukti nyata atas asal-mula kehadirannya hingga kini masih belum tersingkap. Tidak ada seorang pun yang tahu secara pasti sejak kapan manusia mengalami kematian, dan mengapa harus mati. Yang ada dan berkembang di masyarakat hanyalah ‘mitos’ yang sukar dibuktikan kebenarannya. Mitos bukanlah suatu kenyataan bersejarah (historical evidence). Mitos adalah cerita suatu bangsa tentang Makhluk Adiinsani (pencipta, dewa dan sebagainya) yang mengandung penafsiran tentang asal-usul semesta alam, binatang, manusia, atau bangsa itu sendiri, yang kebanyakannya berbumbu kegaiban.

Menurut mitos yang dipercayai oleh orang-orang Zulu di Afrika, pada awalnya Tuhan Pencipta yang dikenal sebagai Unkulunkulu sepakat untuk menganugerahi manusia dengan kekekalan (immortality). Kemudian diutus-Nyalah seekor bunglon untuk mengabarkan berita ini kepada manusia bahwa manusia tidak akan mengenal segala bentuk penderitaan penyakit, ketuaan, dan kematian. Mereka akan hidup dalam kebahagiaan yang abadi. Bunglon itu berjalan sangat lamban, dan sering berhenti untuk mencari makanan sehingga berita ini belum juga sampai ke manusia. Entah karena alasan apa, Unkulunkulu kemudian berganti pikiran. Diutus-Nyalah seekor kadal untuk mengabarkan kepada manusia bahwa mereka akan mengalami kematian. Walaupun berangkat belakangan, kadal ini sampai ke tempat tujuan lebih dahulu. Berita tentang kematian diterima dengan pasrah oleh manusia. Bunglon yang lamban akhirnya sampai juga, namun beritanya (tentang kekekalan) yang bertolak-belakang dengan apa yang disampaikan oleh kadal tidak dipercayai oleh manusia.

Sejak saat itulah, manusia mengalami kematian. Kegagalan manusia dalam menikmati kehidupan yang kekal bukanlah disebabkan oleh kesalahan manusia itu sendiri, melainkan semata-mata karena kelalaian seekor binatang yang menyampaikan berita Tuhan.

Namun menurut pandangan Agama Buddha, Dalam Kitab Milinda Pañhâ, Nâgasena Thera secara tegas menolak adanya roh (soul) dalam pernafasan. Penolakan ini diungkapkan oleh beliau kepada seorang menteri utusan Raja Milinda yang bernama Anantakâya. “Siapa gerangan Nâgasena itu,” tanya Anantakâya untuk memancing perdebatan. Nâgasena Thera tidak menjawab pertanyaan ini secara langsung, tetapi justru balik bertanya: “Dalam pengertian Anda, siapakah Nâgasena itu?” Mulailah Anantakâya menyajikan pandangan sesatnya, “Roh, pernafasan masuk dan keluar, itulah yang saya maksud sebagai Nâgasena.” Nâgasena bertanya lebih lanjut: “Bagaimana seandainya nafas yang keluar dari tubuh tidak masuk kembali; apakah orang itu akan mati atau masih hidup?” Anantakâya menjawab, “Jika nafas yang keluar dari tubuh tidak masuk kembali, orang itu niscaya akan mati.” Nâgasena Thera menyanggah pendapat ini dengan membuat suatu perumpamaan yang gamblang: “Para peniup sangkalala atau terompet –yang sewaktu meniup sangkalala atau terompet, nafas yang terhembuskan tidak masuk kembali ke dalam tubuh–; mengapa mereka tidak mati?” Anantakâya berdiam diri karena tidak mampu menjawab pertanyaan ini. Nâgasena Thera kemudian mewejangkan: “Tidak ada roh dalam pernafasan. Nafas keluar dan nafas masuk semata-mata hanyalah salah satu bagian dari kegiatan jasmaniah (kâyasaõkhâra).

Pernafasan adalah unsur udara (vâyodhâtu) yang menghidupi tubuh jasmaniah; bukan kehidupan itu sendiri. Kehidupan itu terdiri atas lima kelompok, yakni: materi/bentuk, perasaan, ingatan, corak-corak batiniah, dan kesadaran. Pernafasan hanyalah salah satu bagian dari materi/bentuk (rûpa).”

Sehingga definisi kematian dalam Agama Buddha tidak hanya sekadar ditentukan dari unsur-unsur jasmaniah yaitu paru-paru, jantung ataupun otak. Ketakberfungsian ketiga organ tubuh itu hanya merupakan ‘gejala’,
‘akibat’ atau ‘pertanda’ yang tampak dari kematian, bukan kematian itu sendiri. Faktor terpenting yang menentukan kematian ialah unsur-unsur batiniah suatu makhluk hidup. Walaupun organ-organ tertentu masih dapat berfungsi sebagaimana layaknya secara alamiah ataupun melalui bantuan peralatan medis, seseorang dapat dikatakan mati apabila kesadaran ajal (cuticitta) telah muncul dalam dirinya. Begitu muncul sesaat, kesadaran ajal akan langsung padam. Kepadaman kesadaran ajal merupakan ‘the point of no return’ bagi suatu makhluk dalam kehidupan ini. Pada unsur-unsur jasmaniah, kematian ditandai dengan terputusnya kemampuan hidup (jîvitindriya). Jadi kematian atau marana adalah terputusnya kemampuan hidup dari suatu makhluk (Vism.229).

Kematian mirip kerusakan bola lampu listrik. Cahaya lampu telah padam, tetapi aliran listrik tetap mengalir. Bila bola lampu baru dipasang akan mengeluarkan cahaya. Serupa itu terdapat pula kelangsungan aliran hidup. Kematian merupakan proses hancurnya kesatuan jasmani dan rohani dari satu periode kehidupan. Berakhirnya satu periode kehidupan diikuti langsung dengan awal periode kehidupan lain. Kematian bagi seseorang bukanlah peristiwa yang pertama. Semua makhluk telah berulang kali mengalami kematian (Mukti, 1993:167-168).

b. Macam-macam kematian

Ada tiga jenis kematian dalam Agama Budha, yaitu;

1. kematian atau kepadaman unsur-unsur batiniah dan jasmaniah atau khanika-marana,

2. kematian makhluk hidup berdasarkan kesepakatan umum yang dipakai oleh masyarakat dunia atau sammuti-marana,

3. Kematian mutlak yang merupakan terputusnya daur penderitaan para Arahanta atau samuccheda-marana (Sanjivaputta, tanpa tahun:II-5).

Buddha Gotama mengajarkan bahwa kematian pada dasarnya diakibatkan oleh empat macam sebab;

a. Kematian disebabkan habisnya usia atau ayukkhaya-marana, yaitu kematian yang disebabkan usia tua, atau setelah mencapai batas usia rata-rata.

b. Kematian disebabkan habisnya karma atau kammakkhaya-marana, dimaksudkan orang yang mati dalam usia muda, masih bayi atau kanak-kanak, masih bujang atau gadis, yang belum sempat mencapai batas usia.

c. Kematian yang disebabkan habisnya usia dan karma atau ubhayakkhaya-marana, yaitu kematian yang dialami oleh seseorang karena batas usia dan karma tepat waktunya telah habis.

d. Kematian disebabkan oleh gangguan lain atau upacchedaka-marana, yaitu. kematian yang belum habis masa usia dan karmanya. Kematian ini disebabkan karena bencana, seperti; kena tembak, tertabrak mobil, tenggelam, diterkam binatang, kelaparan, kehausan, kena penyakit menular, dan lain-lain (Kaharudin, 1991:101-103).

Empat sebab kematian ini dapat diumpamakan seperti empat sebab kepadaman pelita, yaitu karena habisnya sumbu, habisnya bahan bakar, habisnya sumbu serta bahan bakar, dan karena tertiup angin.

Menurut Buddhisme Theravada, sesorang dapat dikatakan mati apabila kesadaran ajal (cuticitta) telah muncul dalam diri seseorang. Kemunculan kesadaran ajal tersebut hanya sesaat dan kemudian langsung padam. Faktor fisik juga diakui berperan dan disebutkan bahwa kematian ditandai dengan terputusnya kemampuan untuk hidup (jivitindriya).
Menurut Tradisi ini, ada tiga jenis kematian, yaitu:

1. Kematian unsur-unsur batin dan jasmani pada tiap-tiap saat akhir (bhanga)

2. Kematian makhluk hidup berdasarkan kesepakatan umum yang dipakai masyarakat dunia.

3. Kematian mutlak arahat yang merupakan akhir dari samsara.

c. Proses Kematian (marana)

Proses kematian berbeda dengan proses berpikir dalam keadaan biasa atau normal. Proses batin, dalam hal ini yang dibicarakan adalah proses pikiran pada kematian. Proses-proses tersebut meliputi:

a. kesadaran pasif yaitu kesadaran belum mengenal obyek (atita bhavanga),

b. kesadaran yang bergetar (bhavanga calana)

c. kesadaran berhenti bergetar (havanga upaccheda)

d. kesadaran yang mengarah pada pintu indera pikiran yang merupakan ingatan dan hanya dapat dikenal melalui pikiran (manodvarajjana)

e. implus javana mendekati kematian yang kesadaran atau pikiran dapat mengetahui dengan jelas rangsangan yang ada (marana javana citta),

f. kesadaran mencatat atau merekam kesan, merupakan akibat yang muncul setelah kematian (tadalambana)

g. kesadarn kematian yang merupakan kesadaran terakhir pada kehidupan sekarang (cuti-citta)

h. proses kesadaran yang bergetar menuju kelahiran kembali pada kehidupan baru (patisandhi vinnana), (Mettadewi, 1994:64-67).

Tiga obyek pikiran atau tanda kematian (nimitta-aramana) . Obyek-obyek atau gambaran batin yang akan muncul pada saat menjelang kematian:

a. Obyek karma atau kamma-arammana, yaitu ingatan pada suatu perbuatan baik atau buruk, yang pernah dilakukan seseorang sebelum meninggal.

b. Obyek bayangan karma atau kamma-nimitta-arammana, berarti pada orang yang dalam proses akan meninggal, yaitu suatu ingatan yang muncul dengan sendirinya dan bukan merupakan ingatan tentang sesuatu perbuatan baik atau buruk, tetapi suatu simbol dari perbuatan yang pernah dilakukan. Kamma adalah perbuatan, sedangkan nimita adalah bayangan. Demikianlah bagi seorang tukang jagal mungkin ia melihat pisau, pemabuk melihat botol, orang saleh melihat altar dan lainnya. Hal ini dilihat dengan mata batin dan bukan mata fisik.

c. Obyek simbol karma atau gati-nimitta-arammana, yaitu Obyek penelitian dari orang yang akan meninggal dunia dapat pula berupa simbol dari atau harapan akan tempat dimana akan terlahir kembali ke alam bahagia atau alam menderita. Misalnya, munculnya bayangan api maka orang itu akan terlahir kembali di neraka, orang yang melihat bunga yang indah akan terlahir di alam surga, melihat para dewa-dewi turun dari kayangan, melihat vihara atau candi, melihat bhikku, melihat api yang menyala besar, melihat gua yang gelap, melihat setan atau hantu, melihat binatang berkelahi, melihat pisau dan pedang (Kaharudin, 1991:104-106).

d. Proses Kognitif Menjelang-Kematian (maraṇāsanna vīthi)

Selama momen kematian, salah satu dari kamma, mungkin kamma menjelang-kematian atau kamma kebiasaan, matang dan bermanifestasi sebagai kamma, sebuah tanda kamma, atau sebagai sebuah tanda tempat tujuan, di salah satu dari ke-enam pintu-pintu indera dari orang yang sedang sekarat. Mari kita mengambil contoh dari seorang meditator lainnya di Vihāra Hutan Pa-Auk. Meditator ini berhasil mengingat kehidupan lampaunya yang terdekat. Pada kehidupan lampaunya itu, dia adalah seekor babi ternak, yang tinggal di sebuah peternakan kecil di Burma.

Setiap hari, sebagai sebuah tradisi, majikannya akan ber-dāna makan kepada para bhikkhu yang datang ber-piṇḍapatta. Kebanyakan dari kita mempunyai pandangan yang umum tentang hal-hal yang tidak
mampu dilakukan oleh binatang. Akan tetapi berlawanan dengan
5 Untuk penjelasan mengenai Proses Kognitif Menjelang-Kematian, apa yang kita pikirkan, babi ternak ini merasa sangat senang melihat
majikannya ber-dāna makan. Di saat kematiannya, kamma kebiasaan yang baik dengan bergembira atas kebajikan-kebajikan yang dilakukan orang lain, berbuah. Kamma kebiasaan ini menyebabkan kemunculan sebuah tanda tempat tujuan, dalam kasus ini, warna merah dari rahim seorang manusia, di proses kognitif menjelang kematian di pintu-batin yang terakhir. Tampaknya kebanyakan meditator di Vihāra Hutan Pa-Auk yang memahami kehidupan-kehidupan lampau mereka, melihat
warna merah sebagai tanda tempat tujuan, yang mengindikasikan kelahiran-kembali sebagai seorang manusia.

Awalnya kesadaran rangkaian-kehidupan (bhavaṅga) bergetar
sebentar dan tertahan. Kemudian kesadaran yang merujuk ke pintu batin muncul dan merujuk warna merah sebagai objeknya, diikuti oleh lima javana-javana, yang dengan cepat memeriksa objek, dan mengetahui serta memahaminya.
Biasanya javana-javana lingkup-inderawi muncul sebanyak tujuh kali.

Tetapi selama proses kognitif menjelang kematian, javanajavana muncul hanya lima kali, dikarenakan lemahnya landasanjantung di saat kematian. Tidak seperti javana-javana umumnya, yang membawa kamma, proses javana yang terakhir ini kekurangan potensi kamma produktif aslinya, sehingga bekerja lebih sebagai perantara bagi kamma lampau yang telah matang dan telah siap untuk memproduksi kelahiran kembali. Setelah lima javana-javana ini, dua momen kesadaran - mencatat (registrasi) muncul dan lenyap
(kadang-kadang mereka mungkin tidak muncul). Proses kognitif menjelang kematian berakhir disini. Kemudian, pikiran jatuh kembali ke arus kesadaran Bhavaṅga (dalam kasus-kasus tertentu, kesadaran Bhavaṅga mungkin tidak
muncul). Ini diikuti oleh satu momen kesadaran kematian (cuti citta). Ini adalah kesadaran terakhir di dalam kehidupan. Kesadaran ini melakukan fungsi untuk lenyap dari eksistensi yang sekarang. Kesadaran kematian yang terbebas dari proses, ada di luar proses kognitif.

Jadi, kesadaran kematian menggunakan sebuah objek yang berbeda dengan proses kognitif menjelang kematian. “Kematian” formalnya didefinisikan sebagai terputusnya daya-kehidupan di akhir sebuah eksistensi tunggal. Segera setelah kesadaran kematian, tanpa jedah, kesadaran-penyambung-kelahiran kembali bersama dengan faktor-faktor mental terkaitnya muncul, mengambil dan menggunakan objek yang sama dengan objek dari proses kognitif menjelang kematian di kehidupan lampau (dalam
kasus ini, warna merah). Dari penjelasan ini, kita bisa melihat langsung bahwa kelahiran yang berikutnya tidak ditentukan oleh momen terakhir dari kesadaran kematian, dimana momen itu sendiri merupakan kesadaran resultan. Kelahiran berikutnya ditentukan oleh kamma lampau, yang menyebabkan munculnya tanda-tanda tempat tujuan (dimana dalam kasus ini, tanda tempat tujuan itu adalah warna merah), di proses kognitif menjelang kematian. Namun demikian, kamma lampau tidak harus ada hubungannya dengan timbunan kamma yang dikumpulkan di kehidupan lampau yang pertama. Itu mungkin kamma yang dilakukan dua kehidupan lampau sebelumnya, seperti halnya dalam kasus bhikkhu yang terlahir lagi sebagai seekor kutu, ataupun bahkan satu juta kehidupan lampau yang lalu.

e. Manfaat mempelajari kematian

Kematian adalah sesuatu yang sangat alami dan wajar. Kematian hendaknya tidak ditolak, namun diterima dengan pemahaman dan pengertian yang benar. Segala yang adadi dunia ini tidaklah kekal.

Perenungan kematian akan membuat hidup seseorang lebih berarti karena ketika memikirkan bahwa kematian sangat dekat, orang tersebut akan semakin keras berlatih dalam jalan Dhamma dan akan melakukan segala yang bisa dilakukan dengan sebaik-baiknya.“Kematian adalah untuk dipeluk, bukan untuk dihindari maupun ditakuti”

Hakekat kematian yang tidak dipahami dengan benar, dapat menimbulkan ketakutan. Kematian dianggap sebagai sesuatu yang mengerikan sehingga pemikiran ini menimbulkan penderitaan. Apabila telah memahami hakekat kematian, akan timbul pemahaman, pengertian mengenai hakekat segala sesuatu apa adanya yaitu tidak kekal (anicca), sulit dipertahankan (dukkha), dan tidak memiliki inti kekal (an atta) (D.ii.157).

Barang siapa bijaksana, ia akan senantiasa merenung, bahwa kematian dengan kekuatan yang dasyat, dapat merenggut manusia setiap saat. Tidak ada tawar menawar dengan kematian serta tidak ada orang yang dapat menahan dan menolak kedatangannya (M.iii.187).

By : Unknown

On :

Archive for 2016

Kematian menurut Abhidhamma

Laman

Mengenai Saya

Blog Archive

Daftar Blog Saya

Popular Posts